**p<01/0
همچنین پایایی این پرسشنامه در این پژوهش از طریق آلفای کرونباخ محاسبه گردید که نتایج آن در جدول ۳-۷- مشاهده می­ شود.
جدول ۳- ۷- ضرایب آلفای کرونباخ برای پرسشنامه سبک­های فرزندپروری

۳-۷- شیوه اجرا
در ابتدا جهت اخذ مجوز به سازمان آموزش استثنایی شیراز مراجعه شد و از جامعه آماری موجود نمونه مناسب انتخاب شد. سپس مراکز اختلال یادگیری مقطع ابتدائی مورد نظر مشخص شد و هماهنگی­های لازم با مدیران مراکز انجام شد و نهایتاً به والدین نمونه مورد نظر توضیحات کلی در زمینه­ اهمیت و ضرورت پژوهش، اهداف تحقیق، نحوه­ پاسخدهی به سؤال­ها و ضرورت همکاری صادقانه­ی آنها داده شد و از آنها خواسته شد تا در صورت تمایل پرسشنامه ­ها را تکمیل کنند. همچنین بر عدم ضرورت ذکر نام و مشخصات و اطمینان از محرمانه بودن اطلاعات تأکید شد.
۳-۸-روش تجزیه و تحلیل داده ­ها
اطلاعات توصیفی آزمودنی­های این پژوهش با بهره گرفتن از شاخص­ های آمار توصیفی مانند میانگین و انحراف استاندارد محاسبه شد. همچنین به منظور پاسخگوئی به سؤال­های اول، دوم و سوم پژوهش از ضریب همبستگی پیرسون و برای پاسخگوئی به سؤال­های چهارم، پنجم، ششم و هفتم پژوهش از روش تحلیل رگرسیون چندگانه استفاده شد.

فصل چهارم

یافته‌ها

هدف اصلی پژوهش حاضر، پیش ­بینی مشکلات رفتاری دانش ­آموزان با اختلال یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین­شان می­باشد. بر این اساس در ادامه، یافته­های توصیفی مربوط به پژوهش حاضر و سپس نتایج و یافته­های مرتبط با هر یک از سؤال­های تحقیق ارائه می­گردد.

۴-۱- داده ­های توصیفی

جدول ۴-۱ اطلاعات توصیفی مربوط به ابعاد مشکلات رفتاری دانش ­آموزان نمونه را نشان می‌دهد. چنان­که از اطلاعات این جدول پیداست، میانگین بعد مشکلات سلوک (۹۱/۷=SD،۶۳/۱۵=X̅) میانگین بعد مشکلات اضطراب­خجالتی(۲۲/۳=SD،۷۰/۶=X̅) میانگین بعد مشکلات روان­تنی (۲۰/۴=SD،۵۰/۶=X̅) و میانگین بعد مشکلات اجتماعی (۸۴/۴=SD،۱۶/۹=X̅) بود.
جدول ۴-۱- میانگین و انحراف استاندارد نمرات ابعاد مشکلات رفتاری